Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador

• La metàfora tutorial: L'ordinador com a tutor, on s'estableix una relació d'ensenyament-aprenentatge entre la persona i l'ordinador. És l'ordinador qui avalua i segueix el procés d'aprenentatge que fa l'alumne. Exemple de la metàfora: Jclic.
  
• La metàfora de la construcció: L’ ordinador com a alumne, és la persona qui controla l'ordinador. Exemple: Scratch.
  
• La metàfora de laboratori: L'ordinador com a simulador és l'altre metàfora. Aquets permeten aprendre mitjançant el descobriment i l'experimentació. Un exemple de la metáfora: la Doctora Xinxeta.
  
• La metàfora de la caixa d'eines, que és l'ordinador com a eina. L'ordinador ha de ser una eina d'aprenentatge on els nens es trobin amb fets reals i propers que s'adeqüin a les seves necessitats i dubtes. Un bon exemple és el Prezi.

Informació del bloc del Jordi Simón.

Vídeo y educación

1ª ola - revolució agrícola
2ª ola - revolució industrial
3ª ola - revolució tecnològica

L'hemisferi esquerre del cervell controla la part esquerre del cos i és l'hemisferi analític, dominant i actiu. Treballa la lectura, l'escriptura, el càlcul i la lògica. Té una percepció més analítica de les coses.


L'hemisferi dret controla la part dreta. És l'emocional, l'intuïtiu, el creatiu i musical. Aquest hemisferi té un reconeixement immediat de rostres, la distinció i el record de les formes. Té una percepció més global de les coses.


El nen actual creix absurd perquè creix en dos mons contraposats, la tecnologia i l'educació tradicional.

POWERPOINT

Avantatges i inconvenients

Avantatges:

• L’alumne sempre té en pantalla una guia del que s’està dient.
• Es poden posar elements multimedials: imatges, vídeos, sons, animacions,etc.
• Permet crear esquemes de manera que es veu més clar
• L’alumne té més facilitat per prendre apunts.
• Permet utilitzar una variada gamma de colors que clarifiquen el significat dels continguts.

Desavantatges:

• Tot està encaminat a establir un tipus de discurs transmissiu i seqüencial entre l’ordinador i el públic.
• Moltes vegades hi ha excés d’informació.
• L’orador es limita a llegir la pantalla.
• Colors i formes a la pantalla sense seguir cap ordre estètic ni utilitat.
• Pot haver cert abús dels elements multimedials.
• Si no hi ha un bon sistema de projecció, l’aula estarà a les fosques i això provoca cansament als alumnes.
• Masses efectes de animació o transició provoca que el públic/els alumnes estiguin pendent per això i no pel discurs.
• Incloure més matèria, ja que potser es creu que fent-lo amb diapositives els alumnes incorporen les coses amb més facilitat, quan no té perquè ser així.
• Doble discurs: l’orador va explicant i el oient va llegint a un ritme diferent.

Mes informació al blog de gestió d'en Jordi Simón.

Creative Commons (CC)

Cultura lliure:
Creative Commons(CC) és una organització sense ànims de lucre, dedicada a que hi hagi més flexibilitat de les lleis de propietat intel·lectual.
CC dóna suport legal als artistes que vulguin penjar a Internet les seves obres. Hi ha diferents llicències que van des del Copyright (amb tots els drets reservats) fins al domini públic ( cap dret reservat). També hi ha la fundació Copyleft que es va crear com a oposició de Copyright.


Hi ha un total de sis llicències per a escollir, entre les quals hi ha aquests components:



Reconeixement: es permet la distribució i la còpia de la obra, sempre que se'n citi l'autor.
No comercial: es permet fer servir la obra sense fins lucratius.
Obra no derivada: es permet la distribució i la còpia sempre que no es modifiqui.
Compartir igual: si transforma la obra i la distribueix, ha de ser sota les mateixes llicències.


Més informació sobre programari lliure:

Els programes d'ordinador funcionen amb seqüències d'instruccions que el processador va llegint, interpretant i executant, una darrere l'altra.
Perquè l'ordinador pugui executar funcions complexes es necessita els programadors.
El codi font està format per la relació completa de les expressions complexes.
La compilació es fa per interpretar les instruccions i se n'obté el codi executable.
Per tal de fer servir un programa, no necessitem el codi font, només l'executable.
Quan el codi és obert es pot accedir al codi font, modificar-lo, adaptar-lo, recopilar-lo i difondre'n la nova versió resultant.

Té quatre llibertats:

Usar-lo per a qualsevol cosa
Estudiar-lo i adaptar-lo a les necessitats de cadascú
Redistribuir-lo a altres persones.
Fer millores i fer-ho públic perquè la comunitat se'n beneficiï.

Dos programes lliures són: Firefox o OpenOffice.

Treball Col.laboratiu. L'XTEC

.XTEC
1.RESUM DE L'EXPERIÈNCIA

Aquest treball sobre l'XTEC, m'ha resultat força interesant i motivador. Era un tema no gaire difícil ja que tots els membres del grup aviem sentit a parlar, inclús utilitzar els serveis educatius que ens proporciona aquesta web. L'aspecte més complicat del treball, ha estat potser decidir-nos entre els temes que tractariém al nostre treball i la seva extensió, ja que és una web amb multitut de serveis, opcions, jocs... i no sabiem si centrar-nos en dos o tres, o bé parlar-ne una mica general.
A l'hora de entendre'ns entre les companyes, m'ha resultat molt cómode, tot i que no vaig amb elles a cap classe més no hem tingut problemes en trobar algun forat per qedar i parlar i avançar el treball.
Per últim a l'exposició oral, tot i que estavem una mica nervioses, ens vam ensortir molt bé, vem parlar dels temes més importants del XTEC demostrant els programes que havíem utilitzat, com el prezi, el google docs per les entrevistes, power point...

2.ENLLAÇ
Aquí podeu veure el nostre treball col·laboratiu en format de blog.

3.VALORACIÓ DE L'APORTACIÓ INDIVIDUAL AL GRUP

En la meva opinió, la meva aportació individual ha estat satisfactoria. Com que no era el primer cop que feia un treball d'aquesta mena, ja anava força encaminada i això a ajudat a les meves companyes. A més he aportat moltes idees, relacionant les classes de TIC amb la web de l'XTEC.
El resultat ha estat correcte, orgullós, profitós i satisfactori.

Jclic, Què és?

El JClic està programat en Java i permet crear i executar activitats educatives, així com paquets que permeten relacionar-les entre sí.

El JClic està format per tres mòduls:

JClic
És el programa principal que permet executar els paquets d'activitats o les activitats independents creades amb el JClic author. A més, permet convertit paquets d'activitats en format del Clic 3.0 al nou format.

JClic Author
Aquest programa serveix per crear les activitats. Disposa d'una interfície intuïtiva i fàcil d'utilitzar que proporciona tots els recursos necessaris per la creació de les activitats.

JClic Reports
Registra els informes dels usuaris que executen les activitats amb el JClic de manera local o per xarxa. Aquest mòdul és especialment útil si es tracta d'un centre educatiu on hi ha molts alumnes que realitzen les activitats.
Tipus d'activitats


Amb el JClic, es poden crear, entre altres, activitats dels tipus següents:

Activitats d'Associació complexa
En aquest tipus d'activitat es presenten també dos conjunts d'informació, però aquests poden tenir un nombre diferent d'elements i entre ells es poden donar diversos tipus de relació: un a un, diversos a un, elements sense assignar...

Activitats d'Associació simple
Es presenten dos conjunts d'informació que tenen el mateix nombre d'elements. A cada element del conjunt origen correspon un i només un element del conjunt imatge.

Jocs de memòria
Cada una de les peces que formen l'objecte apareix amagat dues vegades dins de la finestra de joc. En cada tirada es destapen un parell de peces, que es tornen a amagar si no són idèntiques. L'objectiu és destapar totes les parelles.

Activitats d'exploració
Es mostra una informació inicial i en fer clic damunt seu es mostra, per a cada element, una determinada peça d'informació.

Puzzles dobles
Es mostren dos plafons. En un hi ha la informació desordenada i l'altre està buit. Cal reconstruir l'objecte en el plafó buit portant-hi les peces una per una.

Puzzles d'intercanvi
En un únic plafó es barreja la informació. En cada tirada es commuten les posicions de dues peces, fins a ordenar l'objecte.

Activitats de completar text
En un text es fan desaparèixer determinades parts (lletres, paraules, signes de puntuació, frases) i l'usuari ha de completar-lo.
Activitats d'omplir forats
En un text se seleccionen determinades paraules, lletres i frases que s'amaguen o es camuflen i l'usuari ha de completar. La resolució de cadascun dels elements amagats es pot plantejar de maneres diferents: escrivint en un espai buit, corregint una expressió que conté errades o seleccionant en una llista de diverses respostes possibles.

Activitats d'identificació d'elements
L'usuari ha d'assenyalar amb un clic de ratolí determinades paraules, lletres, xifres, símbols o signes de puntuació.

Activitats d'ordenar elements
En el moment de dissenyar l'activitat se seleccionen en el text algunes paraules o paràgrafs que es barrejaran entre si. L'usuari ha de tornar a posar-ho en ordre.




Aqeusta informació a estat extreta de la wikipedia

podeu visitar el Zonaclic de l'xtec. Trobareu informació, moltes activitats fetes per nens, un podeu baixar el programa, crear-ne noves activitats i pujar-les, etc

Jclic, Com crear i publicar al blog?

Crear un arxiu amb 4 activitats:
Trenclaclosques
Treclaclosques amb frase
Associació simple text-text
Asossiació simple text-imatge

Comencem creant una carpeta a l’escriptori, li posem el nom de Jclic.
Per fer aquestes 4 activitats, necessitem 4 fotos. Una per fer el trencaclosques i tres per fer l’associació text-imatge.

Busquem les fotos que necessitem amb el Flicker, amb l’opció de busqueda avançada perquè només busqui imatges amb Creative commons (CC). Canviem l’opció de tamany al flicker i posem tamany mitja 500. Un cop això fet les guardem a la carpeta que hem creat anteriorment amb el nom de Jclic.

La imatge del trencraclosques la escalem a 800. Obrim les altres tres imatges amb el Gimp per tal de escalar la imatge a 300x200.( Imatge-Escalar la imatge...) Potser quan posem 300 ens surt a la part proporcional un numero semblant, per exemple: 225. Si ens passa això agafem el cúter i seleccionem un tros de dalt agafant tota l’amplada de la imatge, i posem a tamany: 300x200.
Per que 300x200? Perquè ens ca bé aquesta mida amb la mida de la pantalla, quan treballem amb el jclic Author, Jclic reports o Jclic.

Anem a fitxer-nou projecte i li donem nom(aquest nom no pot tenir ni espais, comes, punts...sino que ha de tneir una grafia simple i anglesa ja que ho haurem de pujar a internet). Per guardar-lo cal clickar a Navega i obrir la carpeta que hem creat a l’escriptori de Jclic. Clickem a d’acord.
A baix, >Interfície d’usuari per personalitzar el programa, plantilla, gama de color...
A mediateca, podem afegir les imatges, clickem al primer botó de l’esquerre. També podem afegir vídeos, sons...

Per crear la primera activitat: TRENCACLOSQUES o PUZZLE D’INTERCANVI
Primer de tot li donem nom.
Opcions: posem el temps i els intents que tenen els alumnes per fer l’activitat.
Activar el botó d’ajuda (veure la imatge del trencaclosques sencera)
Finestra: canviem el color de fons a l’estil.
Missatges: El trencaclosques no té missatges d’error. Podem posar missatge inicial i final. I modificar l’estil( color de fons, de text...)
Plafó: Podem posar l’opció de encaixos amb unió ovalada, rectangular...
5 fileres i 4 columnes. I per últim busquem la imatge.

Per provar com ens ha quedat l’activitat donem al segon boto (play)
Si ja ens agrada com esta i no volem retocar res més, fem Fitxer, desa.

Podem seguir afegint activitats al primer botó( Afegir activitats)

Per exemple, puzzle d’intercanvi per ordenar una frase. Per exemple: Pel maig cada dia un maig. Necessitarem una filera i sis columnes, perquè té sis paraules. I posem una paraula en cada cel•la ordenades.

O una altre activitat, per exemple l’associació simple per associar imatges amb paraules.
Al plafó A posem tamany 300x200 (imatges)
Al plafó B posem tamany 300x100 (paraules)
Podem canviar la distribucio perque ens surti les fotos a dalt i les paraules abaix o a l’inversa, o al costat.


Per pujar el Jclic al nostre blog hem de anar al blink, apartat de webs, clci 2010 i pujar el nostre Jclic. Clickar a enllaç i copiar-ho. Pegar-ho al nostre blog junt al codi embed següent.

Fluxogrames

Els fluxogrames i els mapes conceptuals són formes de suport al pensament. Els fluxogrames, a diferencia dels mapes conceptuals van ser creats en l'ambit informatic encara que avui en dia s'utilitza en altres camps.
Per a un mestre, és una eina que li pot servir per planificar el seu treball i a més pot ensenyar-li als seus alumnes a utilitzar-la, ja que és un bon mètode de coneixement i aprenentatge.
Els fluxogrames tenen diverses formes segons el seu significat; inici, instruccions o decisions.


Per veure més simbologia, feu click aquí
Un dels programes que treballa amb fluxogrames és el Gliffy i que podeu trobar a: http://www.gliffy.com

Pràctica: fer l'acció de com travessar una cruïlla on hi ha semàfors.

Jclic

Windows Movie Maker

Amb aquesta pràctica em utilitzat diferents vistes de blanquerna. En Jordi, ens va facilitar aquest vídeo. El qual haviem d'editar, amb trossos devídeo que trobessím més interessants i que més ens agradin amb l' única consigna que el video havia de durar 1 minut. També vam treure el so o sorolls que s'escolatven al vídeo i vam possar una canço lliure de la pagina web jamendo.
Un cop ja havia fet això, he possat transicions i altres opcions com per exemple, color sèpia. També he afegit algun text, com el títol del'inici.
Finalment, per penjar el vídeo hem hagut de fer un compte youtube i penjar-lo en format WMV, llavors agafar el codi Embed i posar-lo, fent l’entrada, a la part HTML.

Aquí us deixo el vídeo editat:

CmapsTools

En Jordi a classe de tic ens va ensenyar a fer un mapa conceptual a partir d'aquesta noticia:
Sopar de Nadal Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc. En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista. La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos. El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12.




En aquesta pràctica farem un mapa conceptual. Per fer-ho passarem per 3 estadis:
- selecció i jerarquització de conceptes
- refelxió sobre la relació de cada concepte amb els altres
- representació gràfica adequada
Per tant un mapa conceptual ens ajuda a entendre els conceptes i ordenar-los mentalment, facilitatnt-nos una millor memorització i comprensió.
Per fer aquesta practica utilitzarem el progra,a gratuït CMapTools

Competències digitals del mestre

Documents que marquen les directrius sobre quines haurien de ser les competències TIC dels docents. Entre aquests, i per la seva rellevància i actualitat es podrien destacar dos:

Normes UNESCO sobre Competències en TIC per a Docents
Normes Nacionals (EEUU) sobre Tecnologia Educativa per a Docents i Normes Nacionals (EEUU) sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants) publicats per la International Society for Technology in Education (ISTE)

Normes UNESCO

En el document de la UNESCO es descriuen les característiques que haurien d'adquirir els docents pel que fa a l'ús de la tecnologia:


Han de conèixer el funcionament bàsic del 'maquinari' i del 'programari', així com les aplicacions d'activitat, un navegador, un programa de comunicacions, un programa de presentació i aplicacions de gestió.
Han de ser capaços d'utilitzar la tecnologia durant les activitats amb el conjunt de la classe, amb petits grups i amb alumnes sols.
Han de posseir les competències i coneixements tecnològics dels recursos web que calen per utilitzar la tecnologia.
Capaços d'utilitzar xarxes de recursos per ajudar als estudiants a col·laborar, accedir a la informació i comunicar amb experts externs.
Saber utilitzar les TIC per crear i supervisar els plans de projectes dels estudiants de grups d'estudiants o d'estudiants sols.
Tenir la capacitat necessària i mostrar la inclinació adequada per experimentar, aprendre contínuament i utilitzar les TIC amb vista a crear comunitats professionals del coneixement.

Normes ISTE

Competències que haurien de tenir els docents i les dels estudiants:


Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents. Segons aquestes normes els docents haurien de ser competents en:
Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants
Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis
Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital
Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat
Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge

Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants
Creativitat i innovació
Comunicació i col·laboració
Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació
Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions
Ciutadania digital
Funcionament de la tecnologia i conceptes

Llenguatge audiovisual

És el llenguatge que utilitza la imatge i el so. Ens permet transmetre informació, sensacions, sentiments... mitjançant imatges, vídeos, sons...


Semblances amb llenguatge verbal
· Transmeten informació
· Expressen idees, sentiments...
· Permeten comunicar-nos
· La informació és més objectiva (raó)
· Paraules


Diferències amb llenguatge verbal
· El canal és diferent
· El codi és diferent
· La interpretació és més subjectiva (emocions)
· Imatge i so


El cervell humà processa de forma diferent el llenguatge verbal de l’audiovisual. Els dos s’han de desenvolupar de forma complementària.


Cal conèixer el seu enquadrament, punt de vista, moviments de càmeratemps i moviment...depenent de la figura humana
Utilitza recursos expressius i per crear una narració audiovisual s’ha d’elaborar una idea, escriptura del guió, enregistrament d’imatges i sons, muntatge i postproducció.
Atendre a elements visuals i sonors. S’utilitza una doble columna que permet mostrar la sincronia entre la imatge i el so.


Programes: Windows Movie Maker, Pinnacle...
Tres fases: adquisició de les imatges i sons, edició de la imatge i so, i exporta el vídeo en un format de projecció (mpeg, avi, mov...).


Adjunto un video (1ªpart) recomenat pel Jordi Simón

Google docs

El google doncs és un programa que permet comunicar-se i actualitzar a diverses persones alhora. És ideal per fer treballs, jo el vaig descobrir al primer semestre, i durant aquest segon semestre l'he utilitzat junt amb les meves companyes per fer treballs.
Els treballs en grup tenen els seus avantatges i els seus inconvenients, un dels inconvenients que hi ha és la distància i el problema d'horaris entre els estudiants. A més, el correu electrònic és una eina dolenta per a fer treballs col·laboratius.
El google docs és una opció del google ,com un word, que permet pujar informació tant escrit com imatges. Només has de tenir un compte gmail i que et convidin per poder veure i editar el document. O bé, si vols obrir tu el document, vas a http://docs.google.com/ i fas clic a crear document on podràs triar entre un document, una presentació, un full de càlcul, un formulari,etc.
Google docs és una empresa, els arxius es guarden al disc dur de l'empresa i no a la xarxa. Els programes que podem utilitzar a la pàgina google docs no cal que estiguin a l'ordinador,és a dir, estan a Internet.
A continuació poso el link d'un dels google docs que he utilitzat per portar endavant un dels treballs d'aquest segon semestre.